Раннее развитие: польза или вред

раннее развитие Без рубрики

Раннее развитие: польза или вред для ребенка. Правильные развивающие занятия и подготовка к школе. Раннее развитие с точки зрения нейропсихологии.

С каждым годом растет популярность и количество школ раннего обучения и развития. Развивать у детей дошкольного и младшего школьного возраста предлагают чаще всего навыки чтения, письма и счета. Рост предложений такого рода образовательных услуг пропорционален росту спроса.

Родители детей, оказываясь отчасти заложниками ситуации, вынуждены начинать обучать ребенка чтению, письму, счету в раннем дошкольном возрасте для того, чтобы он соответствовал представлениям педагога, психолога о нормальном развитии. С другой стороны, организация интеллектуально-развивающего досуга ребенка, посещение им кружков, школ, студий и т.д. существенно минимизирует возможности совместной деятельности (игры, чтения и обсуждения книжек, рисования, лепки, физической активности, просто беседы) самого родителя и ребенка, экономит энергетические и временные ресурсы родителей.

Родители детей, посещающих школы раннего обучения и развития чаще всего думают так: «Ребенок при деле и я что-то успеваю», «Пусть ребенком занимаются профессионалы, я в этом мало что понимаю», «Я плачу деньги для того, чтобы быть уверенным, что дал ребенку самое лучшее, сделал все для его будущего», «Я с ним (с ребенком) не справляюсь, а там он делает все, что ему говорят». Родители крайне редко играют с детьми в сюжетно-ролевые игры, проводят все меньше времени вместе в целом, а также из жизни детей уходят так называемые «дворовые игры».

Таким образом, причины утраты игрового вида деятельности в дошкольном возрасте схематично можно обозначить следующим образом: в саду не играем, потому что обучаемся; с родителями не играем, потому что отсутствует время, возможности, мотивационная готовность родителя к «совместности»; с другим детьми не играем, потому что негде, более старшие дети заняты интенсивной учебой и т.д.

Что получается вследствие этих процессов?

Раннее развитие ребенка и подготовка к школе

К началу обучения в школе от 40 до 60% детей имеют несформированную речь — бедный  словарный запас, неумение грамматически правильно строить предложение, неумение задавать вопросы и отвечать на них.

Пересказывая события, мультфильмы, сказки, дети используют не развернутые предложения, а отдельные слова и междометия. У детей обнаруживаются  трудности формирования слуховых, зрительных, моторных функций, оптико-пространственные нарушения, недостаточность тактильного восприятия и прочее. Особенно часто указывается на замедленность приема и переработки сенсорной информации, снижение показателей памяти, внимания. Указывается и на их недостаточную любознательность. Детям трудно высказать свое мнение, найти общий язык со сверстниками.

Следует отметить, что социокультурные особенности развития общества изменились, а вот развитие мозга, познавательная деятельность и физиология организма детей существенно не изменились. В то же время нагрузки растут, интенсификация учебного процесса растет, требования растут.

Современный ребенок должен обладать быстрым, при этом критичным мышлением, вниманием.

Не все родители понимают, что подготовка к школе — это не усаживание ребенка за парту, не обучение чтению и письму. Это комплекс приемов и методик позволяющих, активизировать мозговую деятельность, социальная адаптация, приучение к самостоятельности, психологическая адаптация ребенка в новом коллективе и к новым задачам. Каждая структура мозга созревает в определенное время и при определенных условиях. Своевременное созревание мозговых структур позволяют успешно адаптироваться к школьной среде, а задержка созревания некоторых из них порождает вышеописанные проблемы.

Очевидно, что польза раннего обучения ребенка для его дальнейшего обучения в школе более чем сомнительна.

Ранее развитие в нейропсихологии

Обратимся еще к одному аспекту проблемы. Он связан с нейропсихологическим уровнем анализа ситуации раннего обучения ребенка.

Центральным понятием нейропсихологии детского возраста является понятие гетерохронии развития. Это значит, что различные структуры мозга ребенка, их взаимодействие, достигают своей зрелости в РАЗНОМ возрасте ребенка. Эти функциональные системы формируются ПОЭТАПНО, неравномерно, в соответствии с изменяющимися формами взаимодействия ребенка с окружающей средой.

Теперь обратимся к логике развития структурно-функциональной организации мозга ребенка. Для этих целей используем концепцию А.Р. Лурия о трех функциональных блоках мозга.

  1. Первый (энергетический) блок мозга практически полностью созревает уже к рождению ребёнка.
  2. Второй блок (приема, обработки и хранения информации), который имеет колоссальное значение в работе  при чтении, письме и счёте, созревает примерно к 7 годам.
  3. Ну а третий блок (программирование, регуляция и контроль) то есть лобные отделы, зреет в среднем до 20 лет!

Это позволяет сделать вывод о том, что обучение чтению, письму, счету в раннем дошкольном возрасте нарушает закон гетерохронии, так как реализуется в тот период, когда второй и третий блоки мозга еще не достигли своей морфофункциональной зрелости.

Нагрузка на еще незрелые структуры центральной нервной системы ребенка вредоносно сказывается на работе первого (энергетического) функционального блока мозга, который уже завершил свое развитие и теперь работает «за троих».

В результате ребенок может научиться читать (писать, считать), но при этом:

  • ребенок может плохо спать, у него могут наблюдаться симптомы энуреза, он может часто болеть соматическими заболеваниями, возможны различные дисфункции, связанные с работой эндокринной системы и т.д.;
  • у него может нарушаться регуляция различных эмоциональных состояний, а также мотивационных процессов – ребенок чрезмерно возбудим, капризен и т.д.

Как развивать ребенка

Вместо раннего обучения ребёнка чтению, письму и счету, лучше обращать внимание на обучение окружающего мира, общей сферы знаний, физической активности, умению коммуницировать, пересказывать рассказы и сказки, выносить морали, составлять сюжетные картинки, уметь находить лишнее по категориальным признакам и многое другое, что будет гораздо полезнее к началу школьного обучения.

Вот какие материалы вам могут пригодиться:

Оцените статью
( 1 оценка, среднее 5 из 5 )
Поделиться с друзьями
Добавить комментарий

Нажимая на кнопку "Отправить комментарий", я даю согласие на обработку персональных данных и принимаю политику конфиденциальности.