В российской системе образования ОГЭ и ЕГЭ выступают важными этапами аттестации выпускников. Однако вопрос, должна ли школа специально готовить учеников к этим экзаменам, вызывает живые дискуссии среди педагогов, родителей и экспертов. Школа не обязана именно целенаправленно готовить к ЕГЭ и ОГЭ — ее задача гораздо шире и глубже.
Закон, а не домыслы
Давайте откроем главный образовательный документ — Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ. В нем черным по белому прописана истинная миссия школы: реализация образовательных программ в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС).
Что это значит на практике? Учитель обязан:
- Дать ученику весь объем знаний по своему предмету, заложенный в рабочей программе.
- Научить его мыслить, анализировать, работать с информацией — это так называемые метапредметные результаты.
- Способствовать его развитию как личности.
А где же тут ЕГЭ? Его там нет. Единый госэкзамен — это всего лишь инструмент контроля, созданный для проверки того, как школа справилась с этой самой программой. Он — термометр, а не лечение. Школа должна дать крепкие знания, а экзамен лишь измеряет их «температуру».
Значит, с юридической точки зрения школа обязана не натаскивать на тест, а лишь обеспечивать качественное образование. Если этот процесс выстроен правильно, выпускник естественным образом будет готов продемонстрировать свои знания в любой форме, в том числе и в формате ЕГЭ.
Общая база знаний при правильном подходе способна помочь преодолеть минимальный порог экзаменов. Но высокие баллы на ЕГЭ и ОГЭ достигаются преимущественно теми, кто активно занимается самостоятельно или с репетиторами, а не только посещает уроки в школе.
Учителя вынуждены придерживаться программы, где нет отдельной подготовки к экзаменационному формату.
Миссия невыполнима?
Здесь мы подходим к главному противоречию современной школы. Давайте разделим два понятия, которые часто смешивают:
Образование — это когда ученик понимает исторические причинно-следственные связи, видит красоту физических законов и умеет самостоятельно анализировать литературное произведение. Это глубокий процесс, нацеленный на формирование картины мира.
Натаскивание на ЕГЭ/ОГЭ — это когда ученик заучивает шаблоны сочинений, тренируется решать 13 типов задач из первой части и запоминает «ловушки» составителей тестов. Это поверхностный процесс, нацеленный на результат-цифру.
Школа, которая честно выполняет свою миссию, занимается первым. Но когда она под давлением общества переключается на второе, происходит подмена цели. Мы получаем подростка, который может набрать 90+ баллов, не понимая практического применения законов термодинамики и не прочитав за всю школу ни одной книги вне программы.
Школа не обязана совершать эту подмену. Ее долг — стоять на страже настоящего знания.
Кроме того, практика показывает, что учителя, если имеют возможность, проводят внеурочные занятия и дополнительные курсы, но это уже выходит за рамки их прямых обязанностей и зависит от местных программ и инициатив. По законодательству и школьным уставам подобное не является обязательным.
Школа выполняет важнейшую функцию формирования предметных знаний и критического мышления, а не служит тренажёрным залом для тестов. Целенаправленное «натаскивание» на экзамены зачастую перекрывает смысл образования — развитие личности и способности к самостоятельному мышлению.
Почему образование превратилось в «фабрику ЕГЭ»
Почему же тогда в реальности все сведено к бесконечной гонке за баллами? Это происходит из-за мощного внешнего давления:
- Запрос родителей. Для семьи ЕГЭ — это цель, а не средство. От него зависит будущее ребенка. Естественно, родители требуют от школы не «всестороннего развития», а конкретных баллов. Школа, идя навстречу, превращается в тренировочный центр.
- Рейтинги и отчетность. Результаты ЕГЭ — это главный публичный показатель «качества» работы школы. Директора и учителя оказываются в ловушке: их успех оценивают по цифрам, а не по тому, насколько хорошо дети мыслят.
- Особенности формата. Сам экзамен, с его жесткими рамками и критериями, требует специфических навыков. Игнорировать формат — значит подвести ученика. Это вынуждает учителей тратить драгоценные часы не на углубление в предмет, а на освоение его «технической» стороны.
Чтобы выйти из этого тупика, нужно честно разделить зоны ответственности.
Школа отвечает за фундаментальные знания, развитие мышления, знакомство с форматом экзамена (пробники, разбор критериев).
Ученик и родители отвечают за усердное освоение программы, осознание своих целей и, если требуется конкуренция на высоком уровне, дополнительные усилия (курсы, репетиторы, самоподготовка).
Ожидать, что школа одна, без активного участия учеников, родителей, репетиторов, обеспечит и глубокие знания, и 100-балльный результат для поступления в МГИМО или МФТИ, — утопия.
Для успешной сдачи ОГЭ и ЕГЭ сегодня существует масса сервисов: онлайн-курсы, частные репетиторы, образовательные центры, индивидуальные планы подготовки. Родители и учащиеся могут выбирать самые эффективные для себя методы и сочетать их с базовым школьным образованием.
Важный момент — подготовка к экзаменам требует времени, усилий и мотивированности ученика. Без личной ответственности успешный результат невозможен, независимо от формата обучения.
В итоге, школа — это основа знаний, культурного и интеллектуального развития, без которой невозможно полноценное образование. Но обязанности банально «готовить к экзаменам» на высоком уровне у нее нет. Поэтому в современном мире экзаменационных требований разумно искать баланс: школьное образование плюс индивидуальные образовательные стратегии.
Выводы
Осознание того, что «школа не обязана готовить к ЕГЭ», — это не призыв опустить руки. Это призыв к переосмыслению.
Нужно перестать видеть в школе исключительно «подготовительные курсы». Требуйте от нее не только высоких баллов, но и качественного, интересного обучения, которое раскрывает потенциал ребенка.
Ученикам важно понимать, что учеба — это не только проходной билет на экзамен. Это инвестиция в собственный ум, который будет служить вам всю жизнь, а не только до летней сессии.
ЕГЭ и ОГЭ — это лишь эпизод, финальный замер. А настоящая ценность — это одиннадцать лет жизни, наполненных открытиями, вопросами и поиском ответов. И право на это есть у каждого ребенка, даже в вихре предэкзаменационной лихорадки.
Школа обязана давать образование. А экзамены — это всего лишь способ его измерить. Давайте не путать инструмент с целью.
