Слуховое внимание ребенка: развитие слухового внимания и восприятия, полезные игры и упражнения.
Когда ребёнок рождается, он начинает слышать различные шумы и постепенно реагировать на них. Все эти шумы (неречевой слух) поступают в правый висок, работает правое полушарие.
Со временем, когда ребёнок учится перерабатывать услышанные шумы в фонематический слух (произносит звуки), информация начинает поступать в левый висок (речевой слух). Уши принимают и отправляют «необработанную» информацию в мозг для дальнейшего анализа. Обработка и восприятие этой информации происходит сначала в правой, а затем и в левой височных зонах головного мозга.
Области мозга, отвечающие за обработку слуховой информации, производят расшифровку. Уровень анализа и интерпретации поступающей в мозг звуковой информации зависит от навыков слуховой обработки. Мозг является наиболее восприимчивым для развития языковых навыков в возрасте до 3-х лет. В этот период в центрах мозга, ответственных за речь, фиксируется информация, состоящая из различных звуков и слов.
Игры для развития слухового внимания и восприятия
Подобные игры для детей полезны для развития слухового внимания и восприятия, слуховой памяти и фонематического восприятия.
Слушай звуки
Ребенку предлагается послушать звуки за окном, во время прогулки на улице.
- Что шумит? (Деревья)
- Что гудит? (Машина)
- Кто кричит? (Мальчик)
- Кто разговаривает? (Прохожие)
- Кто смеется? (Девочка)
- Что скрипит? (Качели) и т.д.
Также ребенку можно предложить определить какие звуки доносятся из коридора, из кухни.
Что звучит?
Покажите ребенку звучащие предметы и игрушки (не более 4-5 шт). Например, погремушку, резиновую игрушку с пищалкой, дудочку, колокольчик, свисток. Пусть он сам попробует воспроизводить звуки с помощью этих предметов. Спрячьте звучащие предметы за ширму или поставленную на стол книгу и воспроизводите или звуки. Пусть ребенок попробует узнать и назвать предметы. Неговорящий ребенок может показывать на картинки с предметом.
Гриб-дерево-кочка
Игра для развития слухового внимания и внимательности в целом.
Нужен ведущий и игроки, от 1 до бесконечности. По команде «Гриб» дети должны поднять руки над головой и соединить их, показывая шляпку гриба. По команде «Дерево» — встать прямо, подняв руки вверх. По команде «Кочка» — присесть, обхватив колени, опустив голову.
Найди похожий звук
В одинаковые спичечные коробки или упаковку из-под киндер-сюрпризов положите: гречку, монетки, макароны, ячмень, бумажные шарики, шарики фольги, фасоль, скрепки, бусины, горох и т.д. Сделайте два одинаковых набора — для ребенка и для взрослого. Взрослый выбирает коробочку и трясет ее. Ребенок путем перебора своих боксов, находит похожий звук.
Учимся слушать
Соберите несколько предметов домашнего обихода, которыми можно производить звуки: карандаши (катать по столу), бумагу (шуршать, сминать), ложку (стучать), монеты и т.д. Положите их в коробку. Ребенок не должен видеть содержимое.
Попросите ребенка закрыть глаза и сосредоточиться на звуках, которые вы будете производить. Достаньте предмет из коробки, стукните/звякните, и положите обратно.
Спросите, что ребенок думает об этих звуках? Что какой звук издает? Повторите упражнение с каждым предметом из коробки.
Слушаем слова
Задается «кодовое слово», услышав которое ребёнок должен хлопнуть/топнуть/прыгнуть.
Более сложный вариант: Ребёнку надо хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, посуду. И игра начинается: называются различные слова: стул, дерево, тарелка, ручка, лиса, картошка, вилка. Ребёнок должен успеть вовремя хлопнуть в ладоши.
Эхо
Попросите ребенка сказать что-нибудь, внимательно прослушайте и повторите.
Потом поменяйтесь ролями: пусть ребенок внимательно слушает, что вы говорите, и повторит, что слушал. Попробуйте произносить и длинные, и короткие предложения, копировать громкость, интонации и т.д.
Топ-хлоп
Взрослый произносит разные фразы, как правильные, так и неправильные. Если выражение верное, ребёнку надо хлопнуть в ладоши, если не верное, ребёнку надо топнуть.
Чем младше ребёнок, тем проще должны быть фразы — понятия: «Помидоры всегда синие», «Суп мы едим ложкой», «Картошку едят сырую», «Люди ходят на руках».
Так же можно уже усложнять понятия: «Медведь живет в деревне», «Белки любят орешки», «Крокодилы живут в лесу».
Нос — пол — потолок
Договоритесь с детьми, что когда вы скажете слово «нос», детям надо показать пальцем на свой нос. Когда скажете слово «потолок», дети должны направлять палец на потолок, а когда они слышат слово «пол», то показать пальцем на пол.
Затем начинайте говорить слова: «нос», «пол», «потолок» в разной последовательности, а показывать при этом либо правильно, либо неправильно.
Птички птички
Пролетали птички (руки складываются в форме птичек)
Птички-невелички (изображается полёт)
Пролетали мимо
Почесали спину (тыльные стороны кистей рук трутся друг о друга)
Летели-летели
На….сели (называется часть тела).
Суть игры, чтобы ребёнок слышал называемую часть тела и показывал ее. Усложнение игры состоит в том, что взрослый называет одну часть тела, а показывает другую.
Аисты — лягушки
Договоритесь, что сейчас надо будет ходить по кругу и превращаться в аистов или лягушек. Если вы хлопнете в ладоши один раз, ребенок должен превратиться в аиста: встать на одну ногу, руки в стороны.
Если хлопаете в ладоши два раза, нужно превратиться лягушку: садятся на корточки, руки опускают на пол между ногами.
Этапы развития слухового внимания и слухоречевой памяти
- Узнавание неречевых звуков.
- Различение высоты, силы, тембра голова на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.
- Различение слов, близких по звуковому составу.
- Дифференциация слогов.
- Дифференциация фонем.
- Развитие навыков элементарного звукового анализа.
Слуховое внимание ребенка и его нарушение
Развитие слухового восприятия обеспечивается устойчивыми ориентировочно-поисковыми слуховыми реакциями, способностью к сличению и дифференциации контрастных неречевых, музыкальных звуков и шумов, гласных, соотнесение с предметными образами. Развитие акустической памяти направлено на удержание объёма воспринимаемой на слух информации.
Развитие слухового внимания/фонематического слуха является основой понимания и различения в дальнейшем слов, фраз, текстов.
В связи с этим важно развивать у детей интерес и внимание к речи, установку на восприятие речи окружающих. Работа по развитию слухового внимания и восприятия подготавливает детей к различению и выделению на слух речевых единиц.
Люди с нарушением слухового восприятия сталкиваются с трудностями понимания инструкций и концентрации внимания, особенно в местах, где часто присутствует фоновый шум — разговоры и даже шепот, шум транспорта, газонокосилок, кондиционеров, звуки играющих детей… И это только немногие отвлекающие от занятий факторы, затрудняющие процесс обучения для таких детей. Жалобы у детей следующего характера: не слышу учителя, слишком шумно в классе и прочее.
Им приходится тратить слишком много когнитивных ресурсов и энергии, пытаясь разобраться в различных источниках слуховой информации, которую получает их мозг. Таким образом, дети с нарушением слухового восприятия либо не могут полностью раскрыть свой потенциал, либо вообще не могут учиться.
А вы тренируете слуховое внимание ребенка специально или это происходит у вас непроизвольно в бытовых ситуациях?
