Слуховое внимание ребенка

Слуховое внимание ребенка: развитие слухового внимания и восприятия, полезные игры и упражнения.

Когда ребёнок рождается, он начинает слышать различные шумы и постепенно реагировать на них. Все эти шумы (неречевой слух) поступают в правый висок, работает правое полушарие.

Со временем, когда ребёнок учится перерабатывать услышанные шумы в фонематический слух (произносит звуки), информация начинает поступать в левый висок (речевой слух). Уши принимают и отправляют «необработанную» информацию в мозг для дальнейшего анализа. Обработка и восприятие этой информации происходит сначала в правой, а затем и в левой височных зонах головного мозга.

Области мозга, отвечающие за обработку слуховой информации, производят расшифровку. Уровень анализа и интерпретации поступающей в мозг звуковой информации зависит от навыков слуховой обработки. Мозг является наиболее восприимчивым для развития языковых навыков в возрасте до 3-х лет. В этот период в центрах мозга, ответственных за речь, фиксируется информация, состоящая из различных звуков и слов.

Игры для развития слухового внимания и восприятия

Подобные игры для детей полезны для развития слухового внимания и восприятия, слуховой памяти и фонематического восприятия.

Слушай звуки

Ребенку предлагается послушать звуки за окном, во время прогулки на улице.

• Что шумит? (Деревья)
• Что гудит? (Машина)
• Кто кричит? (Мальчик)
• Кто разговаривает? (Прохожие)
• Кто смеется? (Девочка)
• Что скрипит? (Качели) и т.д.

Также ребенку можно предложить определить какие звуки доносятся из коридора, из кухни.

Что звучит?

Покажите ребенку звучащие предметы и игрушки (не более 4-5 шт). Например, погремушку, резиновую игрушку с пищалкой, дудочку, колокольчик, свисток. Пусть он сам попробует воспроизводить звуки с помощью этих предметов. Спрячьте звучащие предметы за ширму или поставленную на стол книгу и воспроизводите или звуки. Пусть ребенок попробует узнать и назвать предметы. Неговорящий ребенок может показывать на картинки с предметом.

Лишний слог

Вы монотонно повторяете ребенку один и тот же слог, а затем в этот одинаковый ряд добавляете другой слог. Ребенок должен в этот момент остановить вас хлопком и назвать лишний слог. К примеру, вы говорите: «ГА-ГА-ГА-ГА», а затем вставляете «ДА» и продолжаете «гакать» дальше. Ребенок слышит другой звук, хлопает в ладоши и называет лишний слог.

Гриб-дерево-кочка

Игра для развития слухового внимания и внимательности в целом.

Нужен ведущий и игроки, от 1 до бесконечности. По команде “Гриб” дети должны поднять руки над головой и соединить их, показывая шляпку гриба. По команде “Дерево” – встать прямо, подняв руки вверх. По команде “Кочка” – присесть, обхватив колени, опустив голову.

Прихлопни слона

Игра с мячом. Игра развивает слуховое внимание, умение различать звуки, слышать и слушать, что очень пригодится в школе.

Правила: ребенок должен поймать мяч и предварительно хлопнуть в ладоши, когда услышит слово на определенный звук, например твёрдые С. Если слово начинается на другой звук, то ребенок ловит мяч без хлопка.

Так, мама говорит «слон» и кидает мяч. Если ребенок хлопает и ловит, значит, он все сделал верно.

Мама говорит «бегемот». Ребенок поймал мяч без хлопка? Молодец играем дальше!

Если малышу сложно, выделяйте звук интонационно. Также можно кидать мяч с отскоком через пол, так он будет лететь дольше, у ребенка появляется время подумать.

Потом можно поменяться. Пусть ребенок сам кидает мяч, а вы «прихлопываете» звук.

Найди похожий звук

В одинаковые спичечные коробки или упаковку  из-под киндер-сюрпризов положите: гречку, монетки, макароны, ячмень, бумажные шарики, шарики фольги, фасоль, скрепки, бусины, горох и т.д. Сделайте два одинаковых набора – для ребенка и для взрослого. Взрослый выбирает коробочку и трясет ее. Ребенок путем перебора своих боксов, находит похожий звук.

Учимся слушать

Соберите несколько предметов домашнего обихода, которыми можно производить звуки: карандаши (катать по столу), бумагу (шуршать, сминать), ложку (стучать), монеты и т.д. Положите их в коробку. Ребенок не должен видеть содержимое.

Попросите ребенка закрыть глаза и сосредоточиться на звуках, которые вы будете производить. Достаньте предмет из коробки, стукните/звякните, и положите обратно.

Спросите, что ребенок думает об этих звуках? Что какой звук издает? Повторите упражнение с каждым предметом из коробки.

Слушаем слова

Задается «кодовое слово», услышав которое ребёнок должен хлопнуть/топнуть/прыгнуть.

Более сложный вариант: Ребёнку надо хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, посуду. И игра начинается: называются различные слова: стул, дерево, тарелка, ручка, лиса, картошка, вилка. Ребёнок должен успеть вовремя хлопнуть в ладоши.

Звук-потеряшка

Игра, похожая на предыдущую, но со словами, а со слогами. Загадайте с ребенком звук, который он будет отыскивать в словах. Пусть выберет сам, какой ему больше нравится. Допустим «М». Затем начните называть различные слова с этим звуком и без него. Ребенок должен топнуть ногой или хлопнуть, когда услышит слово со звуком «М»: БАРАБАН, ЦВЕТОК, ЯБЛОНЯ, БАНАН, МАГАЗИН, СОВА, МОТОР.

Эхо

Попросите ребенка сказать что-нибудь, внимательно прослушайте и повторите.

Потом поменяйтесь ролями: пусть ребенок внимательно слушает, что вы говорите, и повторит, что слушал. Попробуйте произносить и длинные, и короткие предложения, копировать громкость, интонации и т.д.

Топ-хлоп

Взрослый произносит разные фразы, как правильные, так и неправильные. Если выражение верное, ребёнку надо хлопнуть в ладоши, если не верное, ребёнку надо топнуть.

Чем младше ребёнок, тем проще должны быть фразы – понятия: «Помидоры всегда синие», «Суп мы едим ложкой», «Картошку едят сырую», «Люди ходят на руках».

Так же  можно уже усложнять понятия: «Медведь живет в деревне», «Белки любят орешки», «Крокодилы живут в лесу».

Нос – пол – потолок

Договоритесь с детьми, что когда вы скажете слово «нос», детям надо показать пальцем на свой нос. Когда скажете слово «потолок», дети должны направлять палец на потолок, а когда они слышат слово «пол», то показать пальцем на пол.

Затем начинайте говорить слова: «нос», «пол», «потолок» в разной последовательности, а показывать при этом либо правильно, либо неправильно.

Птички птички

Пролетали птички (руки складываются в форме птичек)
Птички-невелички (изображается полёт)
Пролетали мимо
Почесали спину (тыльные стороны кистей рук трутся друг о друга)
Летели-летели
На….сели (называется часть тела).

Суть игры, чтобы ребёнок слышал называемую часть тела и показывал ее. Усложнение игры состоит в том, что взрослый называет одну часть тела, а показывает другую.

Аисты – лягушки

Договоритесь, что сейчас надо будет ходить по кругу и превращаться в аистов или лягушек. Если вы хлопнете в ладоши один раз, ребенок должен превратиться в аиста: встать на одну ногу, руки в стороны.
Если хлопаете в ладоши два раза, нужно превратиться лягушку: садятся на корточки, руки опускают на пол между ногами.

Игра с мячом

Сначала попросите ребенка двумя руками поотбивать мяч от пола и подбрасывать его вверх.

Затем добавляем счет. Под собственный счет, по очереди ребенок то подбрасывает мяч вверх, то стучит им об пол.

Получается: 1 – вверх, 2- вниз, 3-вверх, 4- вниз и т.д. до 10.

Усложняем. Ребенок считает в обратном порядке и то подбрасывает мяч, то отбивает его об пол. 10 – вверх, 9- вниз, 8- вверх, 7 – вниз…

Снова усложняем ритм. 2 раза мяч подбрасываем вверх, один раз отбивает вниз. 1- вверх, 2- вверх, 3- вниз, 4 – вверх, 5 – вверх и т.д.

Упражнение не только тренируем внимание, чувство ритма. но и крупную моторику, которая сейчас страдает у многих детей.

Еще одна игра на внимание с мячом

Игра на внимание, ловкость и закрепление понятия «лево, право». Вы кидаете мяч ребенку и говорите: “Лево- право- Лево- право- Лево …” Потом сбиваете ритм.

Ребенок ловит мяч соответствующей рукой.

Играем 1-2 минуты, не дольше. Хотите усложнить? Увеличьте темп.

Игра не только автоматизирует понятие «лево-право», но и активизирует оба полушария мозга, прокачивает внимание.

Этапы развития слухового внимания и слухоречевой памяти

1. Узнавание неречевых звуков.
2. Различение высоты, силы, тембра голова на материале одинаковых звуков, сочетаний слов и фраз.
3. Различение слов, близких по звуковому составу.
4. Дифференциация слогов.
5. Дифференциация фонем.
6. Развитие навыков элементарного звукового анализа.

Слуховое внимание ребенка и его нарушение

Развитие слухового восприятия обеспечивается устойчивыми ориентировочно-поисковыми слуховыми реакциями, способностью к сличению и дифференциации контрастных неречевых, музыкальных звуков и шумов, гласных, соотнесение с предметными образами. Развитие акустической памяти направлено на удержание объёма воспринимаемой на слух информации.

Развитие слухового внимания/фонематического слуха является основой понимания и различения в дальнейшем слов, фраз, текстов.

В связи с этим важно развивать у детей интерес и внимание к речи, установку на восприятие речи окружающих. Работа по развитию слухового внимания и восприятия подготавливает детей к различению и выделению на слух речевых единиц.

Люди с нарушением слухового восприятия сталкиваются с трудностями понимания инструкций и концентрации внимания, особенно в местах, где часто присутствует фоновый шум — разговоры и даже шепот, шум транспорта, газонокосилок, кондиционеров, звуки играющих детей… И это только немногие отвлекающие от занятий факторы, затрудняющие процесс обучения для таких детей. Жалобы у детей следующего характера: не слышу учителя, слишком шумно в классе и прочее.

Им приходится тратить слишком много когнитивных ресурсов и энергии, пытаясь разобраться в различных источниках слуховой информации, которую получает их мозг. Таким образом, дети с нарушением слухового восприятия либо не могут полностью раскрыть свой потенциал, либо вообще не могут учиться.

А вы тренируете слуховое внимание ребенка специально или это происходит у вас непроизвольно в бытовых ситуациях?