Чтение – одно из важных средств формирования личности. Сформировавшийся навык чтения – не только успешное обучение в школе, но и путь к дальнейшему обустройству в жизни. Он является фундаментом всего последующего образования ребенка.
Формирование навыка чтения является одной из важных задач обучения. Полноценное чтение предполагает освоение ребенком в равной мере и той и другой стороны. Но главную роль в этом комплексе играет понимание прочитанного (осознанность), так как цель чтения – извлечь нужную информацию, понять смысл прочитанного.
Трудности в обучении детей чтению
Овладение чтением является сложной и напряженной работой, которая требует от ребенка определенных усилий (волевых, эмоциональных, физических). Не все обучающиеся способны легко овладеть чтением.
Речь и чтение – это очень сложный структурный навык.
За успешность чтения отвечают разные отделы головного мозга. Дети плохо читают не потому, что они глупые или ленятся, а потому что у них есть частичные отклонения в развитии высших психических функций.
Из-за трудностей, возникающих на первом этапе обучения чтению, многие дети теряют интерес, желание читать, иногда может выработаться негативизм. Непонимание предлагаемых текстов еще более усугубляет отрицательное отношение к чтению.
Важно понимать, что идет не так и поддерживать слабое звено за счет сильных звеньев. Ребенок не должен быть сонным или слишком возбужденным, чтобы читать и понимать смысл.
Трудности чтения связаны с регуляцией, программированием и контролем. Это импульсивные, невнимательные, неусидчивые дети.
Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения.
Поэтому, обучая чтению, мы в тоже время учим детей слушать чтение и использовать устную речь для переработки полученной информации, чтобы глубже осознать и использовать её.
Дислексия
Дислексия – это расстройство, связанное с навыками чтения. Когда есть проблемы с некоторыми психическими функциями, которые участвуют в формировании таких навыков, ребенок испытывает сложности при работе с текстом.
Существуют разные виды дислексии.
Регуляторная дислексия:
- Пропускает буквы, слоги , слова.
- Неправильно расставляет знаки препинания.
- Совершает ошибки по невнимательности.
- Повторяет слоги, добавляет лишние.
- Делает паузы в неверном месте.
У детей возникает сложность в понимании даже самых простых текстов. В целом, кажется, что ребенок невнимательно читает текст. Он может прочитать текст, а потом, когда у него спрашивают описание каких-то конкретных деталей, ребенок теряется, потому что детали как-будто ускользают из его поля внимания. Для работы с этими детьми нужно максимально много уделять внимания развитию регуляции и внимания.
Фонематическая дислексия:
- Замена звуков, букв, близких по звучанию (слуховой выбор)
- Замена звуков, близких по произношению (т/п, т/ч, т/к) (кинестетический выбор).
Зрительно – пространственная дислексия:
- Пропускает , заменяет гласные.
- Пишет слитно разные слова.
- Трудно ориентируется на листе бумаги.
- Не запоминает зрительный образ слова.
- Не может держать строку (не соблюдает размер и наклон букв).
Внимательное наблюдение за успехами и ошибками ребенка позволяет выявить конкретную причину трудностей при обучении чтению.
Важно понимать какие именно задания нужно включать для того, чтобы развивать внимание, зрительное или слуховое восприятие.
Для того, чтобы научить детей читать и полюбить чтение, можно просить их сочинять свои истории, создавать иллюстрации к книгам. Можно читать с ними энциклопедии, блоги, комиксы. Давать ребенку больше возможности говорить о прочитанном. И обязательно – вдохновлять своим примером.
Photo by Anastasia Zhenina on Unsplash
