Креативное мышление у детей

Креативное (латеральное) мышление – это способность воспринимать проблемы и задачи с нестандартной стороны и придумывать для них неожиданные решения.

Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.

Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.

Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным.

Как “работает” креативное мышление?

В мозге нет какой-то определенной части, которая отвечает за креативное мышление. Участвует сразу несколько структур и оба полушария.

Мозг не может создавать что-то новое без опоры на предыдущие знания и опыт. Даже самые революционные идеи базируются на уже имеющихся знаниях. Подавляющее большинство по-настоящему креативных людей, творческих личностей и ученых в начале овладели мастерством в своей области в значительной степени, а уже потом создавали что-то новое.

Префронтальная кора как детали лего берет информацию, которая уже хранится в других отделах мозга, например, в теменной, височной и затылочной коре. Этот механизм позволяет комбинировать знакомые элементы для получения чего-то принципиально нового. Например, русалочки. Ее не существует в реальном мире, комбинация рыбы и человека в одном существе является принципиально новой и креативной.

Как именно префронтальная кора взаимодействует с другими отделами мозга? Нейробиологи выделяют три сети, три схемы мозговых структур. ЦУС, СПР и СПЭФ.

ЦУС – центральная управляющая сеть или сеть управления познанием. Представляет собой объединение областей мозга, которые совместно работают, когда человек целенаправленно работает над задачей познавательного характера.

СПР – сеть пассивного режима. Эта сеть активизируется, когда ни одно внешнее задание не запускает познавательные процессы и мозг человека предоставлен самому себе. Мозг не бездействует. Вместо того, чтобы включаться под воздействием навязанной извне задачи, он занимается заданиями, выбранными внутри и направленными внутрь. Это похоже на состояние при пробежке или прогулке, когда вы особенно ни о чем не думаете, но ваш мозг в фоновом режиме выбрасывает какие-то обрывки информации.

Иными словами, ЦУС обрабатывает информацию о внешнем мире, а СПР обрабатывает информацию изнутри. Если сеть ЦУС активизируется, сеть СПР ослабляется – и наоборот.

СПЭФ – сеть познавательных и эмоциональных функций. Эта сеть активизируется, когда происходит переключение между СПР и ЦУС.
В целом, пассивный режим (или умственное блуждание) является необходимым условием креативности. Все дело в чередовании направленных умственных усилий (сфокусированного решения проблемы) и умственного блуждания.

Когда целенаправленные, сознательные попытки решить какую-то проблему не приносят результата, это не означает, что произошла ошибка. Эти усилия имеют важную роль в творческом процессе совместно с умственным блужданием. С другой стороны, умственные блуждания могут дать результат при условии предварительного длительного времени сфокусированной работы.

Обычно цикл требуется повторить много дней, месяцев и лет, пока не будет найдено то самое решение проблемы.

Креативное мышление Эдварда де Боно

О латеральном (креативном) мышлении громко заговорили в 2020 году, когда LinkedIn назвал креативность самым востребованным гибким навыком (soft skills). Хотя термин появился уже в 1967 году в книге Эдварда де Боно.

В книге «Искусство думать: Латеральное мышление как способ решения сложных задач» этот психолог противопоставляет латеральное мышление логическому, так как благодаря логическому мышлению человек решает задачи, опираясь на конкретные факты, предпосылки, опыт, авторитеты, используя рассудительность, рациональность и доказательность, что влечет за собой ограниченность мышления.

«Логика — это инструмент, помогающий углублять и расширять ямы, чтобы сделать их в целом лучше. Если же яма вырыта не там, где требуется, никакие ухищрения и улучшения не перенесут ее на нужное место. И хотя это ясно любому землекопу, продолжить расширять старую яму гораздо легче, чем начать рыть новую где-то еще. Вертикальное мышление — это углубление той же ямы; латеральное — попытка копать в разных местах». 

Эдвард де Боно

Нужно не противопоставлять логическое и латеральное (креативное) мышление, а использовать оба, так как они дополняют друг друга.

В современном мире традиционные педагогические методы не актуальны, так как они дают готовые знания, учат детей мыслить шаблонами и стереотипами, а цель современного образования – развивать творческие способности.

Одним из способов такого развития, является использование креативных заданий для развития латерального мышления у детей. Именно такие задания развивают фантазию, воображение, ассоциативность мышления, так как предполагают создание ребенком собственного продукта: идеи, рисунка, сочинения и т. д.

Каждый человек обладает способностью к креативному мышлению, то есть креативным потенциалом. Любой ребенок рождается с этим потенциалом, и наша задача – его развить.

Шесть шляп мышления

Классная техника, которая структурирует мышление и повышает эффективность как индивидуальной интеллектуальной работы, так и групповой дискуссии.

Метод «Шесть шляп мышления» – это метод ролевой игры. Ребенок, надевая шляпу конкретного цвета, играет заданную роль, которая ей соответствует, смотрит на себя со стороны, смотрит на проблему с определенной точки зрения.

Задается проблемная ситуация (вопрос, текст). Скажем сразу, что эта ситуация изначально должна быть многовариантной и не должна иметь однозначного ответа или решения. Затем каждый ребенок или группа получают шляпу определенного цвета.

Люди в большинстве мыслят стихийно, интуитивно, либо наоборот узко и логически, эмоционально, оптимистично, либо пессимистично.

А Эдвард де Боно, британский исследователь нешаблонного, креативного мышления решил, что все эти  процессы хороши, но они верно сработают, только если применять их по очереди.

Каждый из процессов для наглядности он представил в виде цветной шляпы. Представьте, надел шляпу – и мыслишь в соответствующем режиме! Это позволяет посмотреть на проблему/проект/решение со всех сторон, и учесть многие варианты.

Цвет шляпы задает следующее направление развития мысли:

Данный метод может применяться после прохождения определенной темы для закрепления пройденного материала.

После изучения темы, например, «Строение цветка, учитель предлагает для групп следующие задания:

Данная методика помогает детям проявить свои творческие способности и легче запомнить материал. Есть возможность менять направление мысли, надевая шляпу другого цвета, то есть ребенок учится находить решение проблемы, рассматривая ее с другого ракурса. Эта технология креативного мышления развивает, независимо от возраста участников, толерантность, критическое мышление, творческое мышление.

Мы можем развить креативное мышление у детей

Эдвард де Боно предлагает следующие способы развития латерального мышления:

• Смотреть на задачу с трех и более точек зрения. С позиций фактов, эмоций, недостатков и преимуществ, творческой ресурсности. Де Боно называл это принцип методом “Шести шляп”. (Подробнее о “шляпах” ниже)
• Изменять или переворачивать исходную проблему.
• Искать более простые аналоги задачи.
• Фокусироваться на отдельных частях задачи, причем на разных, для поиска решения.
• Не поддаваться желанию сразу воспользоваться стандартным решением.

Но все описанные Эдвардом де Боно принципы развития латерального мышления больше подходят для взрослых людей и их бизнеса. Для детей все немного иначе. Главное, что стоит уяснить:

Чтобы использовать креативное мышление, необходимо хорошо развитое логическое мышление.

Главный инструмент развития детей, особенно детей дошкольного возраста – игра. Это и сюжетно-ролевые игры, и подвижные, и соревновательные, и настольные, и, конечно, развивающие.

Упражнения для развития креативного мышления

Предложите ребёнку назвать любых два слова. Например “лимон” и “носок”. А затем нужно придумать минимум 10 предложений с этими двумя словами.

Вначале будут простые банальные предложения, но в один момент они закончатся, и ребёнок начнёт напрягаться. Вот этот момент очень ценный, так как мозг начал свою работу. Например:

• На картине нарисованы носок и лимон.
• На моих носках рисунок лимонов.
• Лимон спрятан в носок.
• На мальчике носки, а в руке лимон.
• Девочка одевает носки и пьёт чай с лимоном, когда болеет.
• Лимон пошёл в магазин и купил себе новые носки (креативно же?).
• Одев шерстяные носки и налив чай с лимоном, мама села читать книгу.

Когда это станет легким, можно усложнить, придумать не два а три слова.

Также вы можете использовать такой лист с заданиями для “прокачки” креативного мышления ребенка:

Как развить креативное мышление ребенка

Приведем пример игр и полезных инструментов развития латерального (креативного) мышления на нашем сайте:

• Игра с заданиями Дорисуй картинку для детей
• Игры на бумаге для двоих и более: правила для 22 игр
• Национальные стратегические игры на бумаге: Сим, Морской бой, Тапатан, Тромино, Шисима, Коно, Тигр и леопарды, Дара, Лисица и Гуси
• Тетрис из бумаги — аналог пентамино
• Загадки для детей
• Развивающие игры для детей разного возраста
• Настольные игры: распечатать бесплатно
• Правила детских карточных игр
• Игры-соревнования для детей с кубиками Lego
• Найди ошибки художника — игра для детей
• Как развить мышление ребенка
• Словесно-логическое мышление и его развитие у ребенка
• Пространственное мышление и воображение: упражнения для развития.
  

  ---

А у вас развито креативное мышление?